L’épistémologie des sciences comme outil de décolonisation du savoir : enjeux pour l’éducation en Haïti

Résumé

Cet article examine comment l’épistémologie des sciences peut servir d’outil de décolonisation du savoir dans le système éducatif haïtien, marqué depuis 1804 par la persistance de structures eurocentriques qui privilégient le français et marginalisent le créole et les savoirs locaux. L’étude repose sur une démarche qualitative combinant analyse documentaire, étude de cas d’initiatives éducatives comme Anseye Pou Ayiti et l’Inisyativ MIT-Haïti, ainsi que quinze entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants et de responsables de programme. Les données sont interprétées à la lumière de trois paradigmes complémentaires, le positivisme pour sa rigueur méthodologique, le constructivisme pour l’intégration des savoirs autochtones et le pragmatisme pour ses solutions pratiques. Les résultats montrent que l’occupation américaine puis les régimes autoritaires ont renforcé une colonialité du savoir excluant les réalités socio-culturelles haïtiennes, alors que des initiatives comme Anseye Pou Ayiti démontrent la faisabilité d’une éducation décoloniale fondée sur le créole, la valorisation des connaissances locales et des pédagogies participatives. L’article propose enfin une méthodologie mixte pour co-construire un savoir ancré dans la culture haïtienne, avec des recommandations portant sur la formation des enseignants, la production de manuels en créole et le soutien institutionnel à une éducation décoloniale.