Intégration des savoirs locaux en didactique du français : un regard critique sur les méthodes d’enseignement-apprentissage au Cameroun

Résumé

La présente étude projette un regard critique sur les méthodes d’enseignement-apprentissage et de lecture au premier cycle du secondaire au Cameroun en rapport avec l’intégration des savoirs locaux. À travers une analyse critique des contenus des programmes scolaires officiels du français langue 1ère et des pratiques enseignantes de la lecture, elle vise à mettre en lumière les dynamiques d’intégration (ou d’exclusion) des références culturelles endogènes dans les dispositifs didactiques. Combinant observation de terrain et analyse documentaire, l’étude a été menée dans un établissement d’enseignement secondaire situé à Yaoundé (Cameroun), en vue de comprendre comment les enseignants de français intègrent (ou non) les savoirs locaux dans leurs pratiques de lecture en regard de « l’approche interculturelle » préconisée par les programmes scolaires officiels. Les résultats de la recherche mettent en évidence une intégration encore marginale des savoirs locaux avec des tensions entre intentions pédagogiques et réalités de terrain ainsi que des écarts considérables dans la mise en œuvre des dispositions curriculaires, malgré les injonctions curriculaires en faveur d’une approche pédagogique contextualisée. Ces écarts considérables témoignent du besoin de décolonisation des savoirs touchant aux questions de pédagogie, d’identité culturelle et d’efficacité des méthodes d’enseignement-apprentissage ainsi qu’à une didactique plus inclusive.