Décolonisation de l’évaluation en éducation

Résumé

Les erreurs et les échecs demeurent de véritables marques de fabrique du système éducatif traditionnel minimisant les forces métacognitives et les intelligences multiples chez des groupes d’apprenants qui, malgré leurs connaissances et leurs intelligences respectives, sont refoulés sans diplôme par ce système mécanique inhumain. Élevé sur les bases des structures coloniales rigides, ce système éducatif postcolonial priorise encore les méthodes d’évaluation sommative au mépris des méthodes d’évaluation formative, en confondant par erreur l’intelligence avec un standard, l’apprentissage avec un score, l’éducation avec une mesure et l’évaluation avec une sanction. En effet, ce constat global d’erreur et d’échec stimule la co-production du présent article visant à explorer les différentes méthodes d’évaluation innovantes exploitables dans le cadre du projet de décolonisation de l’évaluation en éducation. Exploitant la stratégie méthodologique de recherche participative, cet article priorise une démarche inductive partant d’un dialogue constructif écrit avec une cohorte de 25 doctorants de l’INUFOCAD à une étude systémique du règne de l’erreur et de l’échec dans le système éducatif contemporain. Les résultats de ce dialogue productif avec des acteurs du système éducatif ayant pris part à la recherche témoignent, d’un côté, du règne de l’erreur, de l’échec et du stress dans le système d’évaluation sommative traditionnelle ; de l’autre côté, du besoin de décolonisation de l’évaluation par l’utilisation efficace des méthodes formatives innovantes, par la valorisation des forces métacognitives et des intelligences multiples des apprenants dans les processus d’éducation et d’évaluation.